——谈读《跟苏霍姆林斯基学当老师》有感

(文/ 杜孟培)

为了爱孩子,我们做教师

初读《跟苏霍姆林斯基学当老师》这本书时,被书里平凡而触动人心的话语和例子触动,时而因案例中的学生而感到伤心,时而因苏霍姆林斯基的教育语录而感慨,时而因联想到实际教学而思索颇多。读笔者的思索,有赞同,有质疑,有思考。教育的道路上,充满了机遇和挑战,每个孩子都是一个独立的存在,而又都是社会和家庭塑造的培养者,教师这个角色平凡而伟大。

为了爱孩子,我们做教师!

世界在游戏中向儿童展现

文中提到了鲁迅先生小时候的一次经历,鲁迅因为当年反对弟弟玩风筝而内心忏悔与愧疚,他认为那是对弟弟精神的虐杀。当初他认为风筝是没出息的孩子的玩意,他视弟弟对风筝的喜爱为笑柄,认为是“可鄙的”。因此,到后来他发现弟弟竟然偷着做风筝,十分气愤,以致把它“掷在地上”,并且“踏遍了”。我想象着那孩子做风筝时的情境,偷偷地,恐惧却又快乐;我也想象着那只没有做完的蝴蝶风筝,它该是美丽的,承载着一个孩子的渴望欢乐、自由的心;我还想象着它在天上飞翔的样子,它该是轻盈的,在蓝天下分外耀人眼目;我更想象着那个在地上追着风筝奔跑的孩子,他仰起的小脸上该是无比喜悦的,我似乎听见了那清脆的欢笑声。其实,哪一个孩子不渴望放风筝呢?在放风筝的时候体验飞翔,感受自由,品味欢乐,与大自然融为一体,整个世界因此变得和谐,变得充满生机。

每个人的成长经历中,对实体游戏的记忆,当属孩童时期玩过的。80后的人,小时候玩过的跳皮筋、跳大绳、跳房子、丢沙包、丢手绢、老鹰抓小鸡、抓石子、跳山羊、摸瞎子、木头人、斗鸡、滚铁环、滚铁环、抽陀螺等等。说到这些,又勾起了我儿时记忆……在这些游戏过程中,孩子的身体协调能力得到锻炼,他们在玩的过程中对游戏规则的理解和创新,又让大脑得到了充分的活动,玩游戏的快乐又让孩子健康成长,何乐而不为呢?

游戏和教学是息息相关的,想让学生喜欢你的学科,你的课堂,需要教师的智慧。教师是否从学生角度出发思考事情,是否让学生在愉快的氛围中体验学习的乐趣等等。如果一个教师能做到这些,何愁学生会不喜欢你的课堂或者这位教师呢?

记得作为去年四年级学生的现在的五年级。当时有一个科学主题是《自然法庭听证会》,让学生站在小动物的角度,为小动物申诉人类对它们的生活甚至生命迫害。我用一个童话般的倡议书发给学生读,出乎意料的是,学生小组不但准备了充分的辩证词,甚至准备了各种道具,有学生自己动手做的小动物头饰、小动物胸针、还有为小动物颁发的获奖证书等等,在那天的科学课上,孩子们甚至模仿小动物的声音来进行申诉!多么美好的一次科学体验,学生在活动中,不但掌握了相关小动物的科学知识,还在参与听证会的过程中体会到了生命的美好和不易。

结合《自然法庭听证会》主题,为了让学生亲历小动物的成长经历,感受它们的美丽和不易,我联系了一个动物饲养试验站,申请购买了一些蝴蝶幼虫,让科学小组养殖观察。最后的结果告诉我,孩子们在这个过程中,收获了很多,科学知识、对生命的尊重以及无私的爱。这个活动的影响不止如此,在一个学期后一天课间,一组学生告诉我,他们亲自养了蚕宝宝,观察蚕一生的变化。多么用心和认真的孩子啊,你们自己做了一次有趣的科学研究。基于此,我鼓励小组学生,能不能在我们的科学教室再次开展这个养殖活动,让所有同学经历蚕宝宝的成长历程,他们非常积极的答应下来。接下来,小组学生分工开始了准备和饲养观察活动,准备孵化盒,孵化蚕卵,蚕宝宝一点点地长大,学生又体贴地为它们创建了大房子,等蚕宝宝要蜕化了,学生又给蚕宝宝搭建了茧山,一个活动时间下来一个月过去了。有一天,一个学生发出了感慨,蚕宝宝躲在蚕茧里,每天都在干嘛呢?是不是也像我们一样地期待破茧而出的刹那。这个学生的一句话让我有了一个大胆的想法,立刻问学生:想不想看看蚕宝宝在茧房子里的变化?看看它在里面的情况?孩子们兴奋地说道:想!想!我们想!于是,愉快的任务又来了,科学小组制定计划来解剖发育不同时期的蚕茧。学生因最初担心破坏茧里生命,查阅了大量的资料,纯真的学生们不想让茧里的生命牺牲掉。就如书中提到的,不忍看到用小鸭子的生命换取看到鳄鱼进食的场景。在大量前提工作准备下,孩子们的解剖工作开始了,其中几个女生并没有我想象中的会大声尖叫或者跑出教室。她们饶有兴致地在观察解剖出的蚕蛹的运动。扭啊扭啊扭屁股,她们还这样唱着来形容蚕蛹的活动状态。奇迹发生了,解剖过的一只未变身成功的蚕宝宝,三天后二次解剖时,它居然变身成功,成了蚕蛹,孩子们兴奋地叫着跳着。

这是一次愉快的科学体验!学生这样告诉我。

最近几天,在校园中,经常听到噼啪声,低头看去,三三两两的男生在玩王牌,玩的不亦乐乎。课间十分钟的时间,就这样在噼啪声中度过,听到上课铃声响起,孩子们飞快地跑回教室。为什么这么小的纸牌孩子们玩的这么投入?为什么孩子们会不厌烦这样重复的动作?

时而天真烂漫,时而任性无理,时而爱学好问,这是童年时期的学生特点。他们喜欢游戏,并且乐于在游戏中创新思考。其实,苏霍姆林斯基也提到过,游戏不仅是儿童最正当的行为,而且是最严肃的事情。

小学科学课中,让学生亲身经历科学探究过程,在活动中发现科学知识的奇妙,寻找科学创新的创意,体验科学带来的乐趣!让我们和学生在科学学习的道路上津津乐道,玩转科学,乐此不疲…… 

 

2017年06月21日

玩转科学

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