(文/李淑萍)

读了《跟苏霍姆林斯基学当班主任》一书,令我受益匪浅。在这本书中,有一节“在别人眼中的自己,更是触发了我的思绪。

苏霍姆林斯基说 “只有能够激发学生去进行自我教育的教育,才是真正的教育”。文中说到要借助同伴的力量帮助自己克服心中的怯懦,学生学会了自我克制,学会了在困难面前拿出勇气,也学会了在别人眼中看到自己 。苏霍姆林斯基强调让学生进行自我教育时,要非常重视、反复强调学生在关心、帮助别人的过程中所蕴含的自我教育元素。他认为这是“一个能鲜明地表现出学生的自我教育的精神生活领域。”作为班主任教会学生自我教育也成了一项重要的工作和责任,如何培养学生自我教育的意识和能力呢?我想就此谈谈我对学生进行自我教育的一些做法。

一、自我评价形成自我教育的意识。

孩子们学会了自我评价才知道自己哪些地方做得对,哪些地方做得不好。在生活中也能自觉的约束自己的一些坏习惯,形成自我教育的意识。而小学生自我评价能力往往落后于评价别人的能力,有些儿童在评价自己时往往只看到自己的优点,而不善于看到自己的缺点。在评价别人时又往往容易只看到别人的缺点,而不善于看到别人的优点。教师要针对这一特点引导学生在评价别人的基础上给同学给予评价有优点、有缺点。教师要针对这一特点引导学生在评价别人的基础上逐步过渡到正确的评价自己。为此我在班中开展“同学眼中的我”班队活动。在活动中孩子们畅所欲言,纷纷听了同学的意见后孩子们再给自己小结行自我评价。通过这次活动孩子们认识到了自己的优点和不足,也逐渐能客观的进行自我评价。给同学给予评价有优点、有缺点,听了同学的意见后孩子们再给自己小结,进行“自我诊断”自我评价。通过这次活动孩子们认识到了自己的优点和不足也逐渐能客观的进行自我评价。

 

二、榜样示范激发学生自我教育。

作为低年级老师经常是学生模仿的对象,教师的一言一行也时时刻刻影响着学生。要让学生学会自我教育,老师首先要以身作则发挥榜样作用。刚入学的一年级孩子缺乏规则意识如乱扔垃圾,桌子经常东倒西歪,值日生不按时擦黑板、清理讲桌等等。起初我总是一味地苦口婆心的教导讲道理,心理抱怨学生不爱护环境不讲卫生,几乎每次走进教室第一件事就是让学生捡垃圾。后来有一天我走进教室,看到满地狼藉我没说一句话,而是默默走到学生面前,捡起他们桌子下面的垃圾。一些孩子突然觉得不好意思起来,快速地捡起了自己面前的垃圾,接着我再把学生的桌子一一对齐等。连续几天,我都默默做着这些不起眼的小事。但我们班的垃圾是越来越少,桌子也对齐了。 虽然这是微不足道、默默无闻的小事,但正是这些小事让学生从内心上真正地接受了一次教育“以身作则”、“榜样示范”远比大声呵斥、强行责令教育的效果好。这一举动激发学生心中的自我教育,把强制变自觉。

苏霍姆林斯基指出,教育者在指导学生自我教育过程中,要“防止一种最主要的困难,即故意地、人为地做出教育别人的样子”,教育者应该相信学生,要让他们独立地安排活动计划,教育者只是检查他们活动完成的情况,对他们遇到的问题给以帮助,不能说三道四,包办一切。“经师易得,人师难求”教是为了不教,老师要担当起全面育人的重任,确确实实要躬行实践,勤奋耕耘,不断突破自我,以身作则将自己本身这部活的教科书不断完善、充实使学生在不知不觉中受到潜移默化的陶冶,让学生学会生活、学会自我教育、学会做人。

2017年06月21日

《跟苏霍姆林斯基学当班主任》读后感

添加时间:

本网站由阿里云提供云计算及安全服务 Powered by CloudDream
XML 地图 | Sitemap 地图