(文/许艳东)

      教师是教育者,学生是受教育者,这似乎是一个不言自明的结论。但是,在苏霍姆林斯基看来,引导学生进行自我教育非常重要,学生既使受教育者,同时也应是教育者,在复杂的教育实践中,只有把教师对学生的教育和学生的自我教育结合起来,才能顺利地克服各种困难,解决教育实践中非常棘手的一些问题。

     记得我刚带这班学生时,孩子们的纪律意识非常淡薄,发现班里有部分学生总是迟到,说了好几次也不见好转。为了杜绝学生迟到现象,我每天都是早早地来到教室。提前十分钟让学生听写词语,既能早到又听写得好的孩子可以给小组加分,迟到的学生要扣本小组的分。经常早到了孩子,受到了我的大力表扬,慢慢地,我发现早到的孩子越来越多,迟到的孩子越来越少了,偶尔有一个迟到的孩子总会有些特殊的原因。一个学期下来,再没有学生迟到了。

我听一些家长给我反馈说,孩子现在上学越来越积极了,早早地自己就起床了,有时还催促家长快点,很担心自己迟到了,我现在能真切地感受到用一颗火星点燃另一个火星是多么神奇。

用一颗火星点燃另一颗火星,当孩子们遇到困难感到茫然的时候,我们要用自己的方式点燃一颗火花,然后引导孩子们互相点燃,彼此照亮,一起朝美好的方向前进。

做一个爱学生并让学生喜欢的老师,书中有苏霍姆林斯基的这样一段话,孩子们所喜欢的是那种本人就喜欢孩子,离开孩子就不行,而且感到跟孩子们交往是一种幸福和快乐的人。要想让孩子喜欢自己,首先自己必须先爱孩子,课堂上把自己的关注面扩大,关注每一位孩子在课堂上的种种表现,及时的表扬好的指正差的,让每位学生充分利用课堂上的40分钟学到更多新知识。课余时间,不能吝啬自己的关心和关爱,蹲下身子来多与孩子们聊聊天。融入孩子们做的游戏中,让自己融入到孩子们的童真世界中,让孩子们觉得自己的老师像个大姐姐,像个大朋友。我们始终不能忘记自己也曾经是一个孩子,我们就会以最博大的爱理解去对待孩子,从而成长成为一名真正的教师。

不论多么调皮的学生,我从来没有想象过他会使我讨厌。我总是像看待自己的孩子一样看待每一个学生,从他们身上找到自己的闪光点,然后鼓励他们。陈念青是他们中转变最大的一个孩子,记得刚带他时一天和别人打三次架,班里每个孩子都特别讨厌他,不愿意和他玩儿,但我发现他的这些行为就是想引起老师和同学们的关注。我就从这方面着手。和他谈心,才了解到他的家庭情况,知道了他父母离异,都不在他身边。他一直和爷爷奶奶生活在一起。奶奶患有抑郁症,经常打他,给他造成了不小的伤害。因此,他对别人总是有攻击性,不论别人说什么。只要提到他,他就像浑身长满刺一样去扎别人。所以很多孩子都不愿意和他玩,但是我没有放弃他。给他足够多的关爱,让他从我这里感受到老师对他的关注,老师对他的喜爱。所以他很愿意听我的话,慢慢学会克制自己的情绪,尽量不和别人动手。我一直对他怀着一种信念,相信在他的身上还有许多待挖掘的东西,正因为多了一份耐心与期待,他给了我很大的惊喜。同学们愿意和他玩了,各科老师也发现他的变化,成绩也明显进步了。他的爸爸给我打电话表示感谢,说发现孩子这一段不但有礼貌了,而且爱学习了。我知道正是我在不断的学习中找到了正确的方法,帮助孩子不断进步。

跟苏霍姆林斯基学当老师,这本书告诉我怎样的老师才是一名好老师,并教会我如何成为一名好老师,他像是我教师生涯中的一盏明灯,指引着我成为一名好老师。

2017年06月21日

读《跟苏霍姆林斯基学当老师》有感

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