课题名称:   《小学科学课程中有效整合优质资源的研究》
负 责 人:    刘 明      科学教研组长 
主要参加者:
                朱 颖  小一 5分pk10全天精准计划
                杨 洁  小二 5分pk10全天精准计划

    小学科学教育是发生在师生之间的真实生活世界中的社会活动,生活世界是科学教育发生的场所,学生的体验和经验构成了学校科学教育的重要内容。因此,小学科学教育只有向生活世界回归才能体现科学教育的真谛。增强小学科学课程内容的生活化,加强科学课程与学生生活和现实社会的联系,意味着课程要直接面向社会,与生活融为一体,既使科学课程与学生生活和社会现实保持密切的联系,又使实践和生活成为学生个人发展的“活的源头”。
    根据现行的终身教育的理论,整个社会将变成“学习化社会”。在学习化社会中,不再把以学校制度为中心的教育部门与其外的非教育部门截然分开,学校不再是社会中的一座“孤岛”,而是社会整个机体的重要组成部分。小学科学教育作为终身教育的基础环节,应努力完成作为“基础”的固有任务。所以,学校教育在完成其任务的过程中,应争取家庭和社会的密切配合,善于利用各种教育资源,以利于学生整体素质的提高,收到更好的教育效果。
    另外,此课题的研究有助于教师课程意识的提升。首先,小学科学课程资源的开发与利用在其意义上确立了教师实践的课程观。它打破了学校、家庭以及社区之间的壁垒,要求教师切实转变长期以来形成的“学科本位”的课程观,在更广阔的空间里实施课程教育。
    其次,教师在利用课程资源开展教育、教学活动时,有利于教师主体意识的加强。教师作为科学课程活动的组织者、引导者、参与者,可以超越传统枯燥的教学内容,把师生丰富多彩的生活和经验导入教学过程,让教学真正“活”起来;还可以改变学生在教学中的地位,从被动的知识接受者转变成为知识的共同建构者,从而激发学生的学习积极性和主动性。
    同时,还可以开阔教师的视野,转变教师的教学观念,从而更好地激发教师的创造性智慧。
    所以,通过整合校外优质教育资源教育带动科学教育,丰富科学课堂,促进学生科学素养的发展是此项课题的一个重要研究方向。

2011年05月05日

省级课题《小学科学课程中有效整合资源的研究》

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